国开电大国家开放大学形考作业《教育学》形考任务第3章本章自测答案

国开电大国家开放大学形考作业《教育学》形考任务第3章本章自测答案

“试题 1：一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（关键期）。

A. 可逆性

B. 顺序性

C. 学习性

D. 关键期”

“试题 2：人的发展总是受到社会的制约，这意味着（教育要充分考虑社会发展的需要 ）。

A. 教育要为社会生活做准备

B. 教育要坚持社会本位的价值取向

C. 教育要充分考虑社会发展的需要

D. 教育的目的确定不应从个人出发”

“试题 3：在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（不均衡性 ）。

A. 个别差异性

B. 顺序性

C. 不均衡性

D. 互补性”

“试题 4：青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（不均衡性 ）。

A. 互补性

B. 阶段性

C. 个别差异性

D. 顺序性”

“试题 5：认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是 （华生）。

A. 卢梭

B. 杜威

C. 华生

D. 涂尔干”

“试题 6：在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段? （感知运动阶段）。

A. 具体运算阶段

B. 感知运动阶段

C. 形式运算阶段

D. 前运算阶段”

“试题 7：柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是 （道德两难法 ）。

A. 自然实验法

B. 谈话法

C. 对偶故事法

D. 观察法”

“试题 8：在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（前习俗水平）。

A. 前习俗水平

B. 形式习俗水平

C. 后习俗水平

D. 习俗水平”

“试题 9：根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（普遍道德原则定向 ）。

A. 尊重权威定向

B. 普遍道德原则定向

C. 工具性相对主义定向

D. 人际协调定向”

“试题 10：按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（具体运算阶段）。

A. 前运算阶段

B. 具体运算阶段

C. 感知运动阶段

D. 形式运算阶段”

“试题 11：影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（遗传、环境及活动综合作用 ）。

A. 遗传因素

B. 环境因素

C. 遗传、环境及活动综合作用

D. 教育及个体内在因素”

“试题 12：我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（个别差异性）。

A. 顺序性

B. 稳定性

C. 不均衡性

D. 互补性”

“试题 13：学校教育在个体发展中起到什么作用（主导作用）。

A. 作用很小

B. 辅助作用

C. 主导作用

D. 个体发展的方式之一”

“试题 14：人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（有漫长的不成熟期 ）。

A. 先天成熟的本能系统

B. 有漫长的不成熟期

C. 行动受思想支配

D. 个体间可以交流经验”

“试题 15：人的素质有哪些特性（内隐性; 稳定性; 个体性; 基本性）。? ?

A. 内隐性

B. 稳定性

C. 个体性

D. 基本性”

“试题 16：皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（顺应; 同化; 平衡）。

A. 图式

B. 顺应

C. 同化

D. 平衡”

“试题 17：学校教育的个体发展功能有哪些（提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。; 引导个体发展的方向; 唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能; 促进个体差异的发展，形成人的独特性 ）。? ?

A. 提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。

B. 引导个体发展的方向

C. 唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能

D. 促进个体差异的发展，形成人的独特性”

“试题 18：学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（学校教育具有明确的目的性和方向性; 学校教育是特殊的实践活动; 学校教育具有高度的组织性、较强的计划性 ）。

A. 学校教育具有明确的目的性和方向性

B. 学校教育是唯一的教育方式

C. 学校教育是特殊的实践活动

D. 学校教育具有高度的组织性、较强的计划性”

“试题 19：多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（空间智能、肢体—动觉智能; 内省智能以及自然观察智能; 音乐智能、人际智能; 语言智能、逻辑—数学智能）。

A. 空间智能、肢体—动觉智能

B. 内省智能以及自然观察智能

C. 音乐智能、人际智能

D. 语言智能、逻辑—数学智能”

“试题 20：人的素质结构可以分为哪几部分（人的自然本性; 人的社会本性; 人的个性化活动）。

A. 人的自然本性

B. 人的社会本性

C. 人的个性化活动

D. 人的天性”

试题 21：教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。错

试题 22：人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错

试题 23：美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。错

试题 24：我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。错

试题 25：荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。对